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項目教學法在數控技術專業教學中的應用探索

江蘇聯合職業技術學院淮安生物工程分院 丁寧 2019/9/30 8:18:01

   摘要:中等職業學校數控技術專業以培養能從事數控設備的操作與編程的高素質勞動者和技術技能人才為目標,因此,在教學過程中應該以動手能力和職業素養為培養重點。針對中職校學生的文化基礎和特點,就如何培養學生的專業能力和職業素養,應主要從教學方法上下功夫。以《數控編程與操作》課程為例,通過實踐論證,在該課程中運用項目教學法能充分調動學生學習積極性,教學效果良好。
   關鍵詞:數控技術專業;數控編程與操作;項目教學法;
  
   隨著國家經濟體制改革的深入,作為新時代中國職業教育的重要組成部分的中等職業教育,如何培養能勝任生產、服務、管理一線工作的高素質勞動者和技術技能人才?這就要求我們每一個職業教育工作者轉變思想,在人才培養模式和課堂教學上下功夫,以便能更好的適應用人單位的需求和工作崗位的需要。數控技術專業是機械電子、電氣自動化、控制工程等相關學科的延伸學科,與這幾個專業高度融合,是中國制造2025能否實現的技術保證。各中等職業學校教師,尤其是專業課教師必須除了對專業知識有全面、深入的了解,同時還要對數控技術的發展現狀、數控設備的更新換代、新工藝新方法的應用都有較為全面的掌握。以此為前提再持續更新教育理念,對專業、教材、人才培養的目標等相互融合,找到一種能充分適應中等職業教育人才培養的教學方法,是我們作為職業教育工作者需要持續探索的課題之一。只有這樣才能為中國高端制造業提供素質高、技能硬、具有良好職業道德的新型高技能人才。
   一、職業學校數控專業課堂教學現狀分析
   隨著國家提出中國制造2025的發展戰略,數控機床作為裝備制造業一項必不可少的核心設備,數控設備的操作人員需求量越來越大,這就對各中等職業學校的數控技術專業人才數量和質量有了非常迫切的需求。如何培養出企業所需求的人才,這就需要學校在課堂教學上想辦法、下功夫。通過對近年來相關研究成果和各兄弟學校的做法進行分析發現,基本上是延續高職院校的課堂教學模式,即適當降低一些專業課的理論難度,然后增加一些實訓課時。各學校受限于實訓條件和耗材量較大的影響,專業課教學大部分是以課堂教學為主,實習實訓也是按照教材中的樣題,以設備的使用與操作為主,不能很好的體現崗位需求和實際需要。通過分析比較發現,大部分學校數控專業的教學模式基本雷同,教學效果不理想,存在的問題主要有以下三點。
   1.專業課以理論教學為主,學生動手能力不足。許多學校因為實驗設備的限制,實驗開出率嚴重不足,這直接導致學生理論知識不能及時的應用于實踐,動手能力的培養滯后于教學計劃的安排,甚至可能達不到人才培養方案的要求。甚至有些學校僅僅是為了實驗而實驗,實驗課的安排與理論學習不能很好的銜接。作為動手能力培養的實驗實訓課的安排應該與相應的理論知識相結合,應有其必要性和不可替代性。而且實訓課時的安排應該嚴格按照課程標準的課時需求安排開足開全。同時,在不少學校,期末考試主要考核理論課,而實驗實習課缺乏考核辦法和操作標準。這也是專業課老師不重視實踐的重要原因之一。
   2.理論課教學與動手能力的培養嚴重脫節。隨著新工藝、新方法的出現,數控技術的發展也異常迅猛。作為課程中使用的教材卻很難跟上其發展速度,導致教材內容往往滯后于新技術的出現。學生實訓的內容往往還是以前的老內容,學生不能得到很好的鍛煉。也有些學校的設備過于陳舊,與教材中使用的設備不一致,這也導致學生在實習實訓中無所適從,甚至有些學校實訓實訓與理論課教學是分開進行的,首先時間上間距較大,學生容易忘記,甚至是不同老師進行教學的,這也是導致理論與實踐脫節的重要原因。
   3.實踐教學與生產實際脫節。無論是理論教學還是實訓環節都是按照教材中的零件進行加工驗證,與企業生產實際嚴重脫節。這很難使學生從實訓室直接走到生產崗位,使人才培養目標很難達成。
   因此,在進行課堂教學模式的探索和改革時,應以崗位需求為培養目標,將職業能力的培養貫穿始終。因此實踐教學應該是一種綜合能力的培養,它應該生產實際相結合,與企業需求直接對接。要實現這種綜合性的人才培養目標除了要求教師要有企業的工作經驗外,還需要我們應結合中職校學生的實際情況,在課堂教學上下功夫,將職業能力的培養貫徹人才培養的全過程。針對一些動手能力要求比較高的專業課,比如《數控編程與操作》這門課程,就應該針將課程中的加工實例與企業的生產實際相結合,重新調整課程框架和實踐教學安排,力求學生加工的零件,在企業中均有所應用。只有這樣學生走出校門,就可以頂崗工作,不會出現不適應和無法銜接的情況。同時,在學校進行實踐教學時應將職業素養、職業道德、崗位業務知識、企業基本的規章制度貫徹其中。這就需要我們專業課教師在備課時,要調整傳統的教學思維,將綜合能力的培養作為教學的重點。(未完,下一頁

  
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