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新工科類“雙創型”人才培養模式的改革與探究

重慶郵電大學移通學院 張濤然 2018/11/6 20:50:28

   摘要:高校是創新創業人才的培養基地,高等教育的主要任務是要培養既能適應經濟社會發展,又能引領經濟社會發展高素質人才,創新創業就是“引領”作用的主要表現。隨著經濟社會的不斷發展,高等教育與經濟社會的關系越來越密切,學校要最大限度地滿足經濟社會發展的需要,一方面要通過傳播知識、傳播科技、傳播文化,培養適應經濟社會發展需要的人才,另一方面學校還要創造知識、創造科技,以自己的基礎和敏感,努力站在科技前沿,不斷向社會輸送新知識、新成果,同時培養出能引領經濟社會前行的“雙創型”人才。
   關鍵詞:創新創業;高等教育;培養模式
  
   一 高校創新創業教育的現狀
   1 對創新和創業教育重要性的認識尚未真正到位。隨著高等教育的發展, 創新和創業教育越來越受到關注。但創新和創業教育尚未變成高校師生員工的共同行動。原因是管、教、學三方的認識尚未真正到位。一些管理者認為,現在學校擴招, 教育資源嚴重不足, 能維持學校的正常運轉就不錯了;一部分教師還未認識創新創業教育的重要性, 覺得現在生源質量下降, 傳統意義上的學習質量都難以保證, 還談什么創新創業? 大多數學生則在應付著各種考試, 能否創新那是走上工作崗位以后的事。既然管、教、學三方的積極性都不高, 創新創業教育自然難以開展。
   2 “雙創型”人才培養模式沒有得到根本性的確立。多年來,創新和創業逐漸成為人才培養目標的重要指標,各種政策、制度和措施在不斷的出臺,但人才培養模式仍沒有得到根本性轉變。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統的體系,而只是在傳統培養模式基礎上的局部修正和補充;二是形式重于實質,在“雙創型”人才培養中沒有起到很大的作用。
   3 創新創業教育缺乏強有力的目標導向。盡管社會普遍關注創新創業教育,但由于缺乏目標導向,創新創業教育并沒有得到真正的落實。一是長期以來創新創業教育還沒有真正納入教師教學工作業績考核范圍,在教師崗位聘任、職稱晉升等待遇上還沒有和創新創業教育掛鉤。至于學生方面,傳統單一價值評判模式的考核制度和考核方法依然在教學領域保持著軌道慣性,成為實施素質教育、培養“雙創型”人才的“瓶頸”,阻礙著人才能力和素質的提高。
   4.創新和創業教育缺乏合格的師資。經過多年的努力, 現在高校的師資在知識更新和學歷層次上已經得到很大的提升。但是在新教師隊伍中, 仍有相當一部分沒有做過真正意義上的科研, 沒有經歷過實際工作的鍛煉, 沒有直接參與過產品的研發和改進, 因而他們在創新創業教育方面沒有多少心得體會, 自然難以適應創新創業教育工作。
   二 高校創新創業教育改革的措施
   創新是創業活動的前提和基礎,創業基于創新,創業推進創新,培養融創新與創業為一體的“雙創型”人才是當今高等教育人才培養的重要方向。“雙創型”人才的培養,首先是在優化培養目標的基礎上明確“雙創型”人才的目標導向,并建立與之相適應的多元化人才培養模式和以教師為主導、學生為主體的教育教學模式。
   (一)轉變教育理念,實現創新創業的一體化教育
   創新與創業是一個辯證的統一體。創新是一個從新思想的產生到新知識、新技術、新產品或服務的發現、發明和設計的過程。創業是一個發現和捕捉機會并由此創造新產品或服務和實現其潛在價值的過程。創新注重價值發現,創業注重價值實現。創業活動也存在多樣性,包括創新型創業、模仿型創業、復制型創業。任何不基于創新基礎的“創業”,都不是真正意義上的“創業”。所以,創業基于創新,創業推進創新。大學應努力培養融創新與創業為一體的“雙創型”人才。
   (二)優化培養目標,明確“雙創型”人才的目標導向
   目標對學生的成長具有巨大的導向作用,職業生涯規劃是學生成長、成才和成功的起點。通過確定學生職業生涯規劃的主要內容和實施途徑,在人才培養過程中 ,引導學生的價值取向、行為準則、思想意識、學習規范和學習動因,幫助學生樹立理想和職業生涯發展目標、學會選擇與規劃,引導學生個體通過循序漸進的方式逐步實現自己的職業理想。
   (三)優化培養模式,建立“雙創型”人才培養機制
   人才培養模式是以相對穩定的教學內容和課程體系、及與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段實現人才培養目標和規格的教育過程和方式。“雙創型”人才需要廣博的知識面、良好的的知識結構、扎實的知識根基,需要有一種能根據個性愛好激發學習興趣、近距離或零距離接觸社會生活的多元培養方式。
   (四)強化實踐教育,建立融校內模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式
   實踐教育既是一種教學方法,更是一個教學環節。以職業技能訓練為主要內容,以實踐創新創業能力的培養為目標,采用教師指導、學生主動參與為主要教學方法,是(未完,下一頁

  
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